РП - рус.языку 2 класс (УО (ИН)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Федерального
государственного
образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) вариант 1.
Данная программа адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями
предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений,
владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам школы
максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное
положение в обществе.
Содержание учебного курса построено с учётом особенностей
познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение
материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет,
создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме, для
постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и
письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
определяет следующие задачи:
 формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к
пониманию текст;
 формирование умения вырабатывать элементарные навыки
грамотного письма;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
Задачи коррекционно-развивающего обучения
 формирование
социально-нравственного
поведения
детей,
обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения:
осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение
общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные
отношения и др.), развитие потребности преодолеть их, вера в успех,
осознание необходимости самоконтроля;
 развитие личностных компонентов познавательной деятельности
(активность, самостоятельность,
производительность), формирование
самостоятельности, гибкости мышления;
 формирование и закрепление умений и навыков планирования
деятельности, самоконтроля, развитие умения воспринимать и использовать
информацию из различных источников (межпредметные связи, радио,
телевидение, литература, факультативные занятия) в целях успешного
осуществления учебно-познавательной деятельности;
 индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от
актуального уровня развития учащихся и их потребности в коррекции
индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых
вопросов программы начальной школы, отработка основных умений и
навыков);
 охрана и укрепление соматического и психоневрологического

здоровья
ребенка:
предупреждения
психофизических
перегрузок,
эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта,
обеспечение хороших результатов во фронтальной и индивидуальной работе
школьников; физическое закаливание, занятие спортом, общеукрепляющая и
лечебно-профилактическая медикаментозная терапия;
 создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает
соответствующее возрасту развития подростка, стимуляцию его
познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное
воздействие
на
формирование
общеинтеллектуальных
и
общедеятельностных умений;
 системный разносторонний контроль за развитием подростка с
помощью специалистов (классный руководитель, психолог, социальный
педагог). Осуществление постоянной взаимосвязи с родителями ребенка,
другими членами его семьи;
 обеспечение учебно-методического оснащения, необходимого для
успешного освоения общеобразовательных (коррекционных) программ в
соответствии с требованиями образовательного стандарта к знаниям и
умениям учащихся (индивидуальные дидактические пакеты по предметам,
адаптированные учебники, программы, методические рекомендации по
изучению наиболее трудных разделов программ);
 социально-трудовая адаптация учащихся (развитие зрительномоторной координации, темпа деятельности, формирование общетрудовых,
организационных и конструктивно-технологических умений и др.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык
и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка» во 2
классе – 170 ч., 5 часов в неделю:
 3 часа – обязательная часть учебного плана;
 2 часа - часть, формируемая участниками образовательных
отношений. Количество часов увеличено с целью выполнения программы по
данному учебному предмету и достижения положительной динамики
качества обучения, и направлено на прохождение материала неусвоенного
обучающимся в 1 классе..

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные учебные действия
 сознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки.
Коммуникативные учебные действия
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик
ученик, ученик–класс, учитель−класс);
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с
людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
 соотносить свои действия и результаты одноклассников с заданными
образцами, принимать оценку деятельности;
 корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Межпредметная интеграция по русскому языку осуществляется с:
 Чтением: формирование навыка правильного чтения слов, пересказа,
составление рассказа по картине или ряду сюжетных картинок.
 Окружающим миром: развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на
вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь
усвоенных слов и предложений.
 Изобразительным искусством: работа над художественными
произведениями.
 Физкультура: использование физкультурных минуток на уроках.
 Математика: использование порядковых числительных в работе.

Предметные результаты
Минимальный уровень:
 различать сходные по начертанию буквы;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и
глухие, твердые и мягкие на слух, в произношении;
 различать
слова,
обозначающие названия предметов,
слова, обозначающие действия предметов;
 составлять по картинкам, по заданию предложения;
 писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание
которых не расходится с произношением (6 слов);
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку;
 использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Достаточный уровень:
 списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и
глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении,
написании;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа (10—15 слов);
 делить слова на слоги;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения
ставить точку, вопросительный знак;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи
и текста.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными
нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение
которыми
поможет
выпускникам
максимально
реализоваться
в
самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в
обществе.
Во 2 классе звукобуквенный анализ является основой формирования
фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся
приобретают начальные сведения о фонетике и графике, овладевают
правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце
слова путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в
конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий,
признаков. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном
речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на
предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок
слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью
вопросов.
Во 2 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся
навыков связной устной и письменной речи. Работа по развитию
фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и
уточнению словаря, обучению построению предложения создает
предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной
форме.
Проводятся
подготовительные
упражнения:
ответы
на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния,
поскольку поднимает наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение
учебных заданий.

Букварный период
В этот период у обучающихся формируется звукобуквенный анализ и
синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения
грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения,
короткие тексты.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и
отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками,
дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей
последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы
(элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными
буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется
постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам,
ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при
обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.
Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению
слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых
технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию
иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.
Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию
букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов,
предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную
условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной
азбуки.
Звуки и буквы
Повторение: звуки и буквы; слова – названия предметов; предложение
и правило его записи, схема предложения; распространение предложения;
составление предложения с данным словом.
Гласные и согласные звуки и буквы, их различение по наличию или
отсутствию преграды. Чёткое произнесение звуков слова, написание
которого не расходится с произношением, последовательное обозначение
каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.
Различение слов, сходных по звуковому составу (различающихся
количеством звуков или их последовательностью в слове).
Ударение в двусложных, а затем в трёхсложных словах. Знак ударения.

Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.
Слог. Роль гласных в образовании слогов. Деление слов на слоги.
Чёткое произнесение каждого слога.
Слова со звуками и
и
й , различение их значений. Деление
данных слов на слоги. Перенос слов по слогам.
Парные звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих
согласных.
Различение б – п, в – ф, г – к, д – т, ж –ш, з – с.
Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в
произношении. Обозначение их буквами.
Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.
Твёрдые и мягкие согласные. Гласные ы–и, о-ё, у-ю, а-я после твёрдых
и мягких согласных. Гласная е после мягких согласных. Различение твёрдых
и мягких согласных.
Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных на конце слова.
Слово
Названия предметов
Предмет и его название. Их различение.
Называние предметов, отвечающих на вопросы что? кто?
Выделение частей предмета и их названий. Постановка вопросов что?
или кто? к слову и предмету.
Различение сходных предметов и их названий. Обобщающее слово к
группе однородных предметов.
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов,
отвечающих на вопросы кто? что?
Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках
животных.
Названия действий
Действие и его название. Различение действия и его названия.
Называние действий по вопросам что делает? что делают?
Подбор названий действий к названиям предметов.
Различение названий действий по вопросам и группировка слов,
обозначающих действия, по их назначению.
Различение названий предметов и название действий по вопросам.
Предлоги
Предлог как отдельное слово.
Составление предложений с использованием предлога. Слова с

непроверяемыми гласными. Выделение трудной гласной в словах. Написание
гласных в словах-«родственниках».
Предложение
Составление предложений по предметной или сюжетной картинке, по
вопросу, по теме, по образцу. Коллективное обсуждение темы предложения
(о ком или о чём мы хотим сказать).
Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя.
Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов
в предложении.
Выделение предложения из текста. Правила записи предложения.
Предложение и его схема. Различение набора слов и предложения.
Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения.
Составление предложений по предметной картинке. Составление
предложений по сюжетной картинке.
Предложения-вопросы и предложения-ответы.
Слова из словаря: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста,
карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец,
пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов).

Тематическое планирование
№
п/п

Название раздела

Количество
часов

Контрольные
работы
0

Обучение грамоте (букварный период)

2
3
4

Повторение
Звуки и буквы
Парные звонкие и глухие согласные
Шипящие и свистящие согласные

8
14
8
4

5
6
7
8

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Твердые и мягкие согласные
Мягкий знак на конце слова
Слово. Названия предметов

9
10 Большая буква в именах и фамилиях людей,кличках
животных
11 Названия действий
12 Предлоги
13 Слова с непроверяемыми гласными
14 Предложение
15 Повторение
Итого:

6
7
5
12
7
7
3
3
12
6
170

1
2

Описание материально-технического обеспечения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
6
7
8

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
УЧЕБНИКИ
Воронкова В.В., Алышева Т.В. в 2 частях «Русский язык»,2 кл. Просвещение
Персональный компьютер.
Магнитно-маркерная доска.
Интерактивная доска.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк,
ферма, транспорт,магазин и др.).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
Ученические столы однокомплектные со стулом.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий, учебногооборудования и пр.

Система достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения образовательной программы по
учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на
формирование у него жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он показывает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты

должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении
оценки
две
однотипные
специфические
ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Отметка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Отметка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Отметка
«3»
ставится,
если
обучающийся
обнаруживает
недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении
своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Отметка «2» - не ставится.
Итоговая контрольная работа
Цель работы: проверить умения:
 писать слова по слуху;
 правильно оформлять предложения (заглавная буква, точка);

 делить слова на слоги и ставить ударение;
 выделять предлоги в предложении.
Диктант.
Новый друг.
Зайка уныло брел по лесу. Под кустом жила улитка. Она позвала
зайчишку в гости. Улитка угостила его листочками. (20 слов)
Задания:
1. Подчеркни предлоги во всех предложениях.
2. Слова в третьем предложении раздели на слоги, поставь ударение в
каждом слове.
Диктант.
Дядя Петя купил мне удочку. Мы идем рыбачить на речку. Рядом
бежит собака Жулька. Все ждут хорошего улова. (18 слов).
Задания:
1. Определи количество слогов, букв и звуков в слове Петя.
2. Во втором предложении подчеркни предлог.
Словарный диктант.
1 вариант
Воробей, заяц, капуста, карандаш, корова, молоко, мороз, огурец.
2 вариант
Пальто, помидор, Москва, ребята, собака, улица, морковь, конь.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать
выделенные учителем действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем, планировать свое действие, осуществлять пошаговый контроль
по результату.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№

Тема предмета

Колво
часо
в

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный
Уровень

Достаточный
уровень

Обучение грамоте (букварный период) – 68 часов
1

Вводный урок. Повторение букв,
изученных в 1 классе.

Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквами а, о,
у.
Формирование умения писать и
развитие умения писать под диктовку
буквы а, у, о

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звуки [о] [а]
[у] [о] с помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с
помощьюучителя.
Сравнивают печатные и
письменные буквы.
Пишут и распознают
изучаемую букву с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звуки.
Пишут изучаемую букву,
слоги и слова с буквой ы с
печатного текста и под
диктовку

Письмо слов с буквой ы

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут слова с печатного
текста с помощью учителя

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.Составляют
слова из букв разрезной
азбуки. Пишут слова с
буквой ыс печатного текста и
поддиктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.Составляют
слоги и слова из букв
разрезнойазбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Письмо строчной буквы л

Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойл.
Называние элементов буквы л.
Конструирование буквы л из элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки спомощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги ислова с
печатного текста с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с помощью
учителя. Выделяют в словах
звук [л]с помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
л с помощьюучителя.
Конструируют букву л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой л с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук [л]. Выполняют
слоговойи звуко - буквенный
анализ слов с буквой л.
Конструируют букву л.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой л под диктовку

Письмо заглавной буквы Л.
Письмо слов с буквой Л

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойЛ.
Формирование умения конструировать
букву Л из ниток. Развитие умения
работать с кассойбукв и слогов.
Развитие умения писать заглавнуюбукву
Л, элементы изученных букв. Написание
заглавной буквы в именах собственных.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слогии слова

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [л]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Л с помощьюучителя.
Конструируют букву Л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут заглавную и строчную
буквы л, слоги и слова с буквой
Л спомощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[л].
Выполняют слоговой и звуко
- буквенный анализ слов с
буквой Л спомощью учителя.
Конструируют букву Лпо
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах. Пишут заглавную и
строчную букву л, слогии
слова с буквой Л по
образцу и под диктовку

Строчная буква в

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойв.
Называние элементов буквы в.
Конструирование буквы в из элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
в с помощьюучителя.
Конструируют букву в по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву в.
Пишут слоги и слова с
буквой в с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой в.
Конструируют букву в.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой в под диктовку

Заглавная буква В

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойВ.
Формирование умения
конструировать букву В.
Развитие умения работать с кассой букв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюбукву В,
элементы изученных букв. Написание
заглавной буквы в именах собственных

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
В с помощьюучителя.
Конструируют букву В по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова сбуквой В с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой В.
Конструируют букву В.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой В по образцу ипод
диктовку

Письмо слогов и слов с
буквой Вв

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква и

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойи.
Называние элементов буквы и.
Конструирование буквы и из элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют звук [и] с помощью
учителя. Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ слов с
буквой и с помощьюучителя.
Конструируют букву и по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву и.
Пишут слоги и слова с
буквой и с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой и.
Конструируют букву и.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой и под диктовку

Заглавная буква И

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойИ.
Формирование умения
конструировать букву И.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву И, слоги и слова с буквой И.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [и]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
И с помощьюучителя.
Конструируют букву И по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами И,
и с помощьюучителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой И.
Конструируют букву И.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
И, и по образцуи под диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Письмо строчной буквы ш

Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой; выделять звуки
из слогов и слов. Развитие умения
составлять слоги и слова из букв
разрезной азбуки изаписывать их.
Развитие умения писать строчныеи
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять местозвука в
слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойш.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы ш из элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
ш с помощьюучителя.
Конструируют букву ш по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.
Пишут слоги и слова с
буквой ш с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ш].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ш.
Конструируют букву ш.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой ш под диктовку

Письмо заглавной буквы Ш

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойШ.
Формирование умения
конструировать букву Ш из
проволоки.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюбукву
Ш, слоги и слова с буквой Ш. Написание
заглавной буквы в именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализслов с
буквой Ш с помощью учителя.
Конструируют букву Ш по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ш, ш с помощьюучителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[ш].
Выполняют слоговой и звуко
- буквенный анализ слов с
буквой Ш.Конструируют
букву Ш.Сравнивают
строчную, заглавную,
печатную и письменную
букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ш,ш по образцуи
под диктовку

Письмо слогов и слов с
буквами Ш – С

Формирование умения выделятьзвуки
из слов.
Развитие умения различать буквыШ - С.
Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов ислов с
буквами Ш - С. Формирование умения
составлятьслоги и слова из букв
разрезной азбуки и записывать их

Выполняют сравнительный
звуко- буквенный анализ слогов
и слов с буквами Ш-С с
помощью учителя.
Различают буквы Ш – С с
помощью учителя.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги ислова с
буквами Ш – С с помощью
учителя

Выполняют сравнительный
звуко- буквенный анализ
слогови слов с буквами Ш-С.
Различают буквы Ш - С.
Составляют слова и слоги с
буквами Ш – С из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
буквами Ш – С с печатного
текста и поддиктовку

Написание слов с
сочетанием ШИ

Развитие умения обозначать звук
соответствующей буквой.
Формирование умения составлять из
букв и слогов разрезной азбуки слова и
записывать их.
Развитие умения записывать слогии
слова с сочетанием букв – ШИ.
Списывание слов с сочетанием - ШИ и
употребление их в предложение по
смыслу.
Развитие умения списывать слогии
слова с печатного текста

Обозначают звук
соответствующей буквой с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова с
сочетанием -ШИ из букв
разрезной азбуки по образцу.
Различают буквы Ш - С. Пишут
слоги и слова с сочетанием ШИ с
помощьюучителя

Обозначают
звук
соответствующей
буквой.
Составляют слова с
сочетанием ШИ из букв
разрезной азбуки.
Пишут слова с сочетанием
ШИ с печатного текста и
поддиктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова из букв
разрезной азбуки пообразцу.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги ислова с
печатного текста с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные
и прописныебуквы, слоги и
слова спечатного текста и
поддиктовку

Строчная буква п

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойп.
Называние элементов
буквы.
Конструирование буквы п из
элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
п с помощьюучителя.
Конструируют букву п по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой п с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[п].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой п.
Конструируют букву п.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой п под диктовку

Заглавная буква П

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойП.
Формирование умения
конструировать букву П из
проволоки.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюбукву
П, слоги и слова с буквой П.Написание
заглавной буквы в именах собственных.
Формирование умения писатьправильно
без искажения изученные буквы

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п]с
помощью учителя. \
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
П с помощьюучителя.
Конструируют букву П по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
П, п с помощьюучителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[п].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой П.
Конструируют букву П.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
П,п по образцуи под диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква т

Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой; выделять звуки
из слогов и слов. Развитие умения
составлять слоги и слова из букв
разрезной азбуки изаписывать их.
Развитие умения писать строчныеи
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять местозвука в
слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойт.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы т из
элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки. Пишут
изучаемые строчныеи прописные
буквы, слоги ислова с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезнойазбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
т с помощьюучителя.
Конструируют букву т по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова сбуквой т с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[т].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой т.
Конструируют букву т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова сбуквой т
под диктовку

Заглавная буква Т

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Т с помощьюучителя.
Конструируют букву Т по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[т].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Т.
Конструируют букву Т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т по образцуи
под диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква к

Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой; выделять звуки
из слогов и слов. Развитие умения
составлять слоги и слова из букв
разрезной азбуки изаписывать их.
Развитие умения писать строчныеи
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять местозвука в
слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойк.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога, слова с новой
буквой. Формирование умения работать
с
кассой букв и слогов

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки. Пишут
изучаемые строчныеи прописные
буквы, слоги ислова с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезнойазбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
к с помощьюучителя.
Конструируют букву к по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой к с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой к.
Конструируют букву к.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с буквой
к под диктовку

Заглавная буква К

Строчная буква з

Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойК.
Формирование умения
конструировать букву К из
палочек.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюбукву
К, слоги и слова с буквой К.Написание
заглавной буквы в именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные. Развитие умения
определять местозвука в слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойз.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
К с помощьюучителя.
Конструируют букву К по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой К.
Конструируют букву К.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к по образцуи
под диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
з с помощьюучителя.
Конструируют букву з по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой з с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой з.
Конструируют букву з.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой з под диктовку

Заглавная буква З

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
З с помощьюучителя.
Конструируют букву З по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами З,
з с помощьюучителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой З.
Конструируют букву З.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами З, з по образцуи
под диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги ислова с
печатного текста и по образцу с
помощью учителя

Строчная буква р

Заглавная буква Р

Формирование умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные. Развитие умения
определять местозвука в слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойр.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойР.
Формирование умения
конструировать букву Р из
проволоки.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюбукву
Р, слоги и слова с буквой Р. Написание
заглавной буквы в именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой р
с помощью учителя.
Конструируют букву р по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова сбуквой р с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов
с
буквой
р.
Конструируют букву р.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой р под диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Р с помощьюучителя.
Конструируют букву Р по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Р.
Конструируют букву Р.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р по образцуи
под диктовку

Буква Йй строчная и
заглавная

Письмо слов с
буквой Йй

изученные буквы
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойЙ.
Формирование умения
конструировать букву Й.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюи
строчную букву Й, й , слоги и слова с
буквой Й,й.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять словаиз
букв разрезной азбуки и записывать их.
Развитие умения писать строчныеи
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложенияс изученными
буквами.
Развитие умения записывать словаи
предложения с печатного текста
Формирование умения ориентироваться
на странице тетради, её разлиновке

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [й]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Й с помощьюучителя.
Конструируют букву Й по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[й].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Й.
Конструируют букву Й.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й по образцуи
под диктовку

Выделяют в словах звук [й]с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги, слова и
предложения с печатного текста и
по образцу с помощью учителя.
Пишут слова с буквами Й,й с
помощью учителя

Выделяют в словах звук[й].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах. Пишут слоги и
слова с буквами Й, й по
образцуи под диктовку

Строчная и заглавная
буквы Жж

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ж]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализслов с
буквой Ж с помощью учителя.
Конструируют букву Ж по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[ж].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ж.
Конструируют букву Ж.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж по образцуи
под диктовку

Написание сочетаний ЖИ
-ШИ

Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов ислов с
буквами Ж – Ш.
Формирование умения

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Различают буквы Ж - Ш.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с

Строчная буква б

разгадывать ребусы. Формирование
умения работать сразрезной азбукой,
составлять слоги ЖИ-ШИ, составлять
слова из 2 слогов.
Развитие умения составлять и писать
слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЖИ – ШИ»

Разгадывают ребусы с
помощью учителя.
Составляют слоги ЖИ-ШИ из
букв разрезной азбуки пообразцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЖИ-ШИ с
помощью учителя

сочетанием ЖИ-ШИ избукв
разрезной азбуки. Знать
правило
«Правописание
ЖИШИ».
Пишут слова с сочетанием
ЖИ-ШИ с печатного текста
и поддиктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
б с помощьюучителя.
Конструируют букву б по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой б с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[б].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой б.
Конструируют букву б.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой б под диктовку

Заглавная буква Б

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Б с помощьюучителя.
Конструируют букву Б по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[б].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Б.
Конструируют букву Б.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б по образцуи
под диктовку

Строчная буква д

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
д с помощьюучителя.
Конструируют букву д по
образцу.

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой д.
Конструируют букву д.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов

Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой д с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой д под диктовку

Заглавная буква Д

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Д с помощьюучителя.
Конструируют букву Д по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Д.
Конструируют букву Д.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д по образцуи
под диктовку

Строчная буква г

Формирование умения
дифференцировать парные

Подбирают слова с
заданным звуком с

Подбирают слова с
заданным звуком.

Заглавная буква Г

звонкие и глухие согласные. Развитие
умения определять местозвука в слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойг.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов

помощью учителя. Выделяют в
словах звук [г]с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
г с помощьюучителя.
Конструируют букву г по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой г с помощью
учителя

Выделяют в словах звук[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой г.
Конструируют букву г.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой г под диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Г с помощьюучителя.
Конструируют букву Г по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Г.
Конструируют букву Г.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных

Развитие умения писать заглавнуюбукву
Г, слоги и слова с буквой Г. Написание
заглавной буквы в именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Пишут слоги и слова с
буквами Г, г с помощью
учителя

буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Г, г по образцуи
под диктовку

Буква мягкий знак –
показатель мягкости

Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных
звуков; ь не обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа слогов ислов.
Развитие умения писать слоги и слова с
твёрдыми и мягкими согласными на
конце и в середине, когда мягкость
обозначается буквой ь

Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ьне обозначает
звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь с помощью
учителя. Записывают слогии
слова, вставляют их в
предложение по смыслу с
помощью учителя

Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; букваь не
обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь по образцу и
под диктовку.Записывают
слоги и слова, вставляют их
в предложение по смыслу

Слова с мягким знаком на
конце слова

Формирование умения работать скассой
букв и слогов.
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных звуков;
ь не обозначает звука. Развитие умения
писать слова с ьна конце

Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ьне обозначает
звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
ь на конце слова спомощью
учителя

Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; букваь не
обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ь на конце словапо
образцу и под диктовку

Строчная буква е

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е]

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук
[е].

Заглавная буква Е

звука в слове.
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойе.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Запись с
комментированием слога,слова с новой
буквой.
Формирование умения работать скассой
букв и слогов

с помощью учителя. Выполняют
слоговой и звуко - буквенный
анализ слов с буквой е с
помощьюучителя.
Конструируют букву е по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой е с помощью
учителя

Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой е.
Конструируют букву е.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой е под диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Е с помощьюучителя.
Конструируют букву Е по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Е, е с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[е].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Е.
Конструируют букву Е.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с

Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

учителя

буквами Е, е по образцуи
под диктовку

Письмо строчной и
заглавной буквы Яя.
Написание слогов с
буквой я

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [я]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Я с помощьюучителя.
Конструируют букву Я по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[я].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Я.
Конструируют букву Я.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцуи
под диктовку

Написание слов и
предложений с буквой Я

Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять словаиз
букв разрезной азбуки и записывать их.

Выделяют в словах звук [я]с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные

Выделяют в словах звук[я].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Письмо строчной и
заглавной буквы Юю.
Написание слогов с
буквой ю

Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложенияс изученными
буквами.
Развитие умения записывать словаи
предложения с печатного текста
Формирование умения ориентироваться
на странице тетради, её разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойЮ.
Формирование умения конструировать
букву Ю. Развитие умения работать с
кассойбукв и слогов.
Развитие умения писать заглавнуюи
строчную букву Ю, ю, слоги и слова с
буквой Ю,ю.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

и прописные буквы, слоги,слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Я, яс
помощью учителя

письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцуи
под диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ю]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализслов с
буквой Ю с помощью учителя.
Конструируют букву Ю по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ю, ю с помощьюучителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[ю].
Выполняют слоговой и звуко
- буквенный анализ слов с
буквой Ю.Конструируют
букву Ю.Сравнивают
строчную, заглавную,
печатную и письменную
букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по образцу и
под диктовку

Написание слов и
предложений с буквой Ю

Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять словаиз
букв разрезной азбуки и записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложенияс изученными
буквами.
Развитие умения записывать словаи
предложения с печатного текста
Формирование умения ориентироваться
на странице тетради, её разлиновке

Выделяют в словах звук [ю]с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги, слова и
предложения с печатного текста
и по образцу с помощью учителя.
Пишут слова с буквами Ю,ю с
помощью учителя

Выделяют в словах звук[ю].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по образцу и
под диктовку

Письмо строчной и
заглавной буквы Ёё

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ё]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Ё с помощьюучителя.
Конструируют букву Ё по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[ё].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ё.
Конструируют букву Ё.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Написание предложений.
Списывание с печатного
текста

слова с буквой Ё,ё. Написание
заглавной буквы вименах
собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

буквами Ё, ё с помощью
учителя

Пишут слоги и слова с
буквами Ё, ё по образцуи
под диктовку

Развивать умения составлять
предложение из предложенных слов;
вставлять слова по смыслу.Развитие
умения списывать текстс доски.
Формирование умения соблюдать
гигиенические правила письма.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова и
предложения из букв разрезной
азбуки по образцу. Вставляют
слова впредложение по смыслу с
помощью учителя.
Списывают слова и
предложения с печатного
текста с помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки.
Вставляют слова в
предложение по смыслу.
Списывают слова и
предложения с печатного
текста

Строчная буква ч. Сочетание
ча, чу. Написание слов с буквой
ч

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
ч с помощьюучителя.
Конструируют букву ч по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ч с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ч.
Конструируют букву ч.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ч под диктовку

Заглавная буква Ч

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Ч с помощьюучителя.
Конструируют букву Ч по

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ч.
Конструируют букву Ч.
Сравнивают строчную,

Письмо строчной буквы ф

конструировать букву Ч из
проволоки.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюбукву
Ч, слоги и слова с буквой Ч.Написание
заглавной буквы в именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч с помощью
учителя

заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч по образцуи
под диктовку

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
ф с помощьюучителя.
Конструируют букву ф по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ф с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ф.
Конструируют букву ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ф под диктовку

Письмо заглавной буквы Ф

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Ф с помощьюучителя.
Конструируют букву Ф по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ф.
Конструируют букву Ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф по образцуи
под диктовку

Письмо строчной буквы ц.
Написание слов с буквой ц

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
ц с помощьюучителя.
Конструируют букву ц по
образцу.

Подбирают слова с
заданным звуком. Выделяют
в словах звук[ц].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ц.
Конструируют букву ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ц с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ц под диктовку

Заглавная буква Ц

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Ц с помощьюучителя.
Конструируют букву Ц по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[ц].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ц.
Конструируют букву Ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц по образцуи
под диктовку

Строчная и заглавная
буква Ээ

Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».

Подбирают слова с
заданным звуком с

Написание слов с буквой Ээ

Развитие умения определять местозвука в
слове.
Сравнение печатной и письменнойбукв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквойЭ.
Формирование умения
конструировать букву Э.
Развитие умения работать с кассойбукв и
слогов.
Развитие умения писать заглавнуюи
строчную букву Э, э, слоги и слова с
буквой Э,э.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

помощью учителя. Выделяют в
словах звук [э]с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализ слов с буквой
Э с помощьюучителя.
Конструируют букву Э по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э с помощью
учителя

помощью учителя
Выделяют в словах звук[э].
Выполняют слоговой извуко
- буквенный анализ слов с
буквой Э.Конструируют
букву Э.Сравнивают
строчную, заглавную,
печатную и письменную
букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцуи
под диктовку

Выделяют в словах звук [э]с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги, слова и
предложения с печатного текста
и по образцу с помощью учителя.
Пишут слова с буквами Э, эс
помощью учителя

Выделяют в словах звук[э].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцуи
под диктовку

и предложения с печатного текста
Формирование умения ориентироваться
на странице
тетради, её разлиновке
61

Строчная и заглавная
буква Щщ

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [щ]с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко буквенный анализслов с
буквой Щ с помощью учителя.
Конструируют букву Щ по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Щ, щ с помощьюучителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук[щ].
Выполняют слоговой и звуко
- буквенный анализ слов с
буквой Щ.Конструируют
букву Щ.Сравнивают
строчную, заглавную,
печатную и письменную
букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Щ, щ по образцу и
под диктовку

Написание сочетаний ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ

Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов ислов с
буквами Ч – Щ. Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения работать с
разрезной азбукой, составлять

Выделяют в словах
отдельные звуки с помощью
учителя. Различают буквы Ч
- Щ.Разгадывают ребусы с
помощью учителя.
Составляют слоги ЧА-ЩА,

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
из букв разрезной азбуки.

слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
составлять слова из 2 слогов. Развитие
умения составлять и писать слова с
сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

ЧУ-ЩУ из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
с помощью учителя

Знать правило
«Правописание ЧА-ЩА,ЧУЩУ».
Пишут слова с сочетанием
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с печатного
текста ипод диктовку

Буква ъ. Написание слов с
буквой ъ

Формирование знания, что ъ –
показатель твердости согласных
звуков; ъ не обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа слогов ислов.
Развитие умения писать слоги и слова с
буквой ъ.

Определяют, что буква ъ –
показатель твердости
согласных звуков; буква ъне
обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ с помощью
учителя. Записывают слогии
слова, вставляют их в
предложение по смыслу с
помощью учителя

Определяют, что буква ъ
– показатель твердости
согласных звуков; букваъ не
обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ по образцу и
под диктовку.Записывают
слоги и слова, вставляют их
в предложение по смыслу

Написание слов с буквой ъ

Развитие умения писать букву ъ ислова
с буквой ъ.
Формирование умения соотносить
печатную и письменную буквы.
Письмо слогов и слов с буквой ъ;анализ их
графической формы

Сравнивают печатную и
письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ с
помощью учителя

Сравнивают печатную и
письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ с
печатного текста и под
диктовку

Написание слов с
разделительными ь и ъ

Формировать представление о том, в
каких случаях пишем ъ, а вкаких
разделительный ь.
Формирование умения записыватьслова
и предложения с изученными буквами.
Повторение

Сравнивают печатную и
письменную букву ь и ъ. Пишут
слова с буквами ь иъ с помощью
учителя

Сравнивают печатную и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами ьи ъ с
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Письмо слогов и слов под
диктовку

Списывание предложений

правил правописания слов с
разделительным ь и ъ
Формирование умения обозначатьзвук
соответствующей буквой; выделять звуки
из слогов и слов. Развитие умения
составлять слоги и слова из букв
разрезной азбуки изаписывать их.
Развитие умения писать строчныеи
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писатьпод диктовку
слоги и слова с изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчныеи
прописные буквы, слоги ислова с
печатного текста и по образцу с
помощью учителя

Закрепление умения писать
изученные буквы.
Формирование умения делать слогозвуковой анализ слов. Развитие умения
записывать слогии слова (из 1 – 2 слогов)
под диктовку

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами под
диктовку с помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезнойазбуки.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами под
диктовку

Развитие умения списывать слоги,слова,
предложения с печатного текста.
Формирование умения составлятьиз
букв и слогов разрезной азбуки

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезнойазбуки.

слова и записывать их. Вставка
пропущенных букв вслова под
картинкой

Вставляют пропущенные букв в
слова под картинкойс помощью
учителя.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами с
помощью учителя

Вставляют пропущенныебукв
в слова под картинкой.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами

Выделяют первый звук в слоге
или слове при условии
совпадения звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.

Выделяют первый звук в
слогеили слове при условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и
различают звук и
соответствующую ему
букву.Записывают строчные
и прописные буквы

Повторение – 8 часов
69

Звуки и буквы. Выделение
звука ибуквы в слове

Произношение звуков речи,соотнесение
их с буквами. Письмо строчных и
прописных букв с использованием
разных способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в

слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила написанияимён
людей

Записывают строчные и
прописные буквы
Называют предметы словом.
Различают строчные и прописные
буквы.
Соблюдают правило
написания имён людей с
опорой на памятку

Соотносят названия предметовсо
словами на письме и на картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают правило
написания имён людей

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

Предмет и слово,
называющее
предмет

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со словарным
словом: капуста (звуко- буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний, предложенийсо
словарным словом

Называют предметы словом.
Изучают, записывают словарное
слово по образцу списьменного
текста, записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Соотносят названия предметовсо
словами на письме и на картинке.
Изучают, записывают словарное
слово по образцу с печатного
текста, записываютпредложение со
словарным словом

Предложение.
Правило записи
предложения

Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений по
картинке

Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило записи
предложения с опорой на
памятку.
Составляют предложение по
картинке, записывают в тетрадь с
помощью учителя

Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают правило
записи предложения.Составляют
предложение по картинке,
записывают.
Находят предложение в тексте

Предложение и его
схема

Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила записи
предложения c опорой на схему и
6eз неё.

Составляют схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.

Составляют схему предложения,
обозначают всхеме начало и
конец предложения.
Составляют, записывают

Ознакомление со словарным
словом: собака (звуко- буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний, предложенийсо
словарным словом

Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

Распространение
предложений

Распространение предложений
одним словом сопорой на
предметную картинку.
Запись предложений c опоройна
схему и без неё с соблюдением
правила записи предложения

Распространяют предложения
с опорой напредметную
картинку.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Распространяют предложения с
опорой на предметную картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста

Ответы на вопросы, составление
предложений покартинке.
Списывание текста без
ошибок

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибокс
письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Составление
предложений с
данным словом

Составление предложений из2–3
слов по ситуационной картинке.
Ознакомление со словарным словом:
карандаш, звуко- буквенный анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний, предложений

Составляют предложения по
ситуационной картинке с
данными словами с помощью
учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают

Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало иконец
предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву,
производят звуко-

со словарным словом

словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

буквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Звуки и буквы – 14 часов
77

Гласные и
согласные.
Гласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв, обозначающих
гласные звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа спомощью
учителя

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме слова,
составляют схему слова.Записывают
слова после звуко-буквенного
анализа

Гласные и согласные.
Согласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение согласных звуков,
написание букв, обозначающих
согласные звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа спомощью
учителя

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме слова,
составляют схему слова.Записывают
слова после звуко-буквенного
анализа

Различение слов,
сходных по звуковому
составу.Слова,
которые
различаются одним

Сравнение коротких слов,
похожих по буквенному
составу.
Различение данных слов наслух
и соотнесение их с

Различают, сравнивают
слова, похожие по
буквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схему

Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,слова,
которые различаются одним звуком.
Находят, составляют

звуком

Различение слов,
сходных по звуковому
составу. Слова,
которые различаются
количеством звуков

соответствующими предметными
картинками. Написание слов,
различающихся одним звуком.
Ознакомление со словарным
словом: ветер, звуко- буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний, предложенийсо
словарным словом.
Знакомство с родственным
словом «ветерок»

к слову. Выделяют
слова впредложении
различающиеся одним
звуком, записывают с
помощью учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Знакомятся с понятием
родственное слово с опоройна
картинки

подходящую схему к слову. Находят
в предложении слова, различающиеся
одним звуком, записывают их
самостоятельно.Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом Знакомятся с
понятием родственное слово

Сравнение коротких слов,
различных по звукобуквенному составу.
Различение слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими предметными
картинками. Написание слов,
различающихся количеством
звуков

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу с помощью учителя.
Находят подходящую схемук
слову.
Записывают слова, находят букву,
которой различаются,после звукобуквенного анализа.
Выделяют слова в предложении,
различающиеся количеством
звуков, записывают их с помощью
учителя

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,букв в
слове.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находятбукву,
которой они различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся
одним
звуком,
записывают их самостоятельно

Различение слов,
сходных по звуковому
составу. Слова, которые
различаются
последовательностью
звуков

Различение, сравнение слов,
данных слов, различающихся
последовательностью звуков,
соотнесение их с
соответствующими предметными
картинками.
Написание слов, различающихся
последовательностью звуков

Различают и сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуковс
помощью учителя.
Находят подходящую схемук
слову.
Выделяют слова в предложении,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,
сходными по звучанию с
помощью

Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют подходящую
схему к слову.
Различают, находят в предложении
слова, различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами, сходными
по звучанию

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

Ответы на вопросы, составление
предложений покартинке.
Списывание текста без
ошибок

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибокс
письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Ударение в словах.
Знак ударения

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударногозвука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным
словом «Москва», обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение

Выделяют голосом ударныйзвук
в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают

Выделяют голосом ударныйзвук
в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным

«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений со
словарным
словом

словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

словом

Выделение ударного
гласногов слове

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного звука в слове.
Объяснение правильной
постановки знакаударения.
Запись слов в соответствии со
схемой слова

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударенияс помощью учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в соответствии
со схемой слова

Деление слов на
слоги

Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с правилом
деления слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками)

Читают и записывают словапо
слогам после предварительного
разбора. Делят слова на слоги
(сопровождая процесс хлопками).
Указывают количество слогов с
помощью учителя

Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов

Гласные в образовании
слогов

Знакомство с правилом о
количестве слогов в соответствии
с количествомгласных.
Чтение, деление и запись словпо
слогам, с указанием количества
слогов.
Ознакомление со словарным
словом «помидор», обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо

Соотносят количество слоговв
слове с количеством гласных с
помощью учителя.Читают и
записывают слова по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схемук
слову.

Соотносят количество слогов вслове
с количеством гласных. Читают и
записывают слова послогам и
слитно.
Делят слова на слоги. Указывают
количество слогов.Находят,
составляют подходящую схему к
слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют трудную

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

слова по образцу, составление
словосочетаний и предложений со
словарным словом

Списывают слова по слогампосле
предварительного разбора.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

букву, производят звуко- буквенный
анализ, записываютпредложение со
словарным словом

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись словсо
звуками и – й по слогам, с
указанием количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным
словом: морковь, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной» буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений со словарным словом

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам.Делят
слова на слоги (сопровождая
процесс хлопками), указывают
количество слогов с помощью
учителя.
Находят подходящую схемук
слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и слитно.
Делят слова на слоги, указывают
количество слогов.Находят,
составляют подходящую схему к
слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

Перенос слов по
слогам

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую. Делят
слова на слоги (сопровождая
процесс хлопками).
Списывают слова по слогамдля
переноса после
предварительного разбора

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую. Делят
слова на слоги.
Применяют правила деленияслов
на слоги.
Записывают слова по слогамдля
переноса

Перенос слов по
слогам

Закрепление правила переноса слов
по слогам с одной строкина другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая
процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных

Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогамдля
переноса

Делят слова на слоги. Применяют
правила деленияслов на слоги.
Записывают слова по слогамдля
переноса

Проверочная
работа по теме:
«Слог». Картинный
словарный диктант

Запись слов из словаря, деление
слов на слоги. Составление и запись
словосочетаний, предложенийсо
словарными словами

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Записывают словарные слова,делят
на слоги по показу и словесной
инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов
91

Различие парных
согласных Б-П

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова с
помощью учителя.

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании слов

Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запишинужную букву,
подбери подходящее слово)

Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Б-П с
помощью учителя

со звонкими и глухими согласными
в паре звуков Б-П

Различие парных
согласных В-Ф

Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запишинужную букву,
подбери подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова с помощью учителя.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухимисогласными в
паре звуков В-Ф с помощью
учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков В-Ф

Различие парных
согласных Г-К

Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
выбери слово по схеме, подбери
подходящееслово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова с помощью учителя.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Г-К с
помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Г-К

Различие парных
согласных Д-Т

Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.

согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запишинужную букву,
подбери подходящее слово)

помощью учителя. Упражняются
в написании слов со звонкими и
глухими согласными в паре
звуков Д-Т с помощью учителя

Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Д-Т

Различие парных
согласных Ж-Ш

Произнесение шипящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук c
опорой на предметную картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запишинужную букву,
подбери подходящее слово)

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж- Ш.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании слов со
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Ж-Ш с помощью
учителя

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Ж-Ш

Различие парных
согласных З-С

Произнесение свистящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук c
опорой на предметную картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиесяна
свистящий звук c опоройна
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова с помощью учителя.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими

Произносят свистящие звуки,слова,
начинающиеся на свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков З-С

Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запишинужную букву,
подбери
подходящее слово)

согласными в паре звуков З-С с
помощью учителя

Различение звонкихи
глухих согласных

Знакомство с понятием
«парные согласные звуки»
(чтение и запись парных
согласных по звонкостиглухости)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запишинужную букву,
подбери подходящее слово)

Различают (читают и записывают)
парные звонкиеи глухие
согласные звуки с опорой на
памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными с помощью учителя

Различают (читают и записывают),
используют в речи понятие «парные
звонкиеи глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и
глухие
согласные».
Списывание текста

Ответы на вопросы, составление
предложений покартинке.
Списывание текста без
ошибок

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибокс
письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа
99

Шипящие
согласные

Произнесение шипящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук c
опорой на предметную картинку.
Различение шипящих

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают словас
шипящими согласными

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова,

100

Свистящие
согласные

101

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

начинающиеся на шипящий
согласный звук

согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении слово
с шипящим согласным)
Произнесение свистящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук c
опорой на предметную картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со свистящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении слово
со свистящим согласным).
Ознакомление со словарным
словом: улица, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений со словарным словом

Различение шипящих и свистящих
согласных звуков всловах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук с
опорой на предметную

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиесяна
свистящий звук c опоройна
предметную картинку.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными. Изучают,
записывают словарное слово,
обозначаютударение, выделяют
труднуюбукву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Произносят свистящие звуки,слова,
начинающиеся на свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова, начинающиеся
на свистящийсогласный звук.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный звук с
опорой на предметную

Различают свистящие и шипящие
звуки в словах. Подбирают
примеры слов, начинающихся на
заданный звук с опорой на
предметнуюкартинку.

102

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие и
свистящие
согласные».
Выборочный
диктант

картинку, выбранную из ряда
других.
Упражнения в написании словс
шипящими и свистящими
согласными (найди и подчеркни
согласный, вставь нужный
согласный, составь и запиши
словосочетание, предложение)

картинку с помощью
учителя.
Записывают слова и
словосочетания с шипящимии
свистящими согласными с
помощью учителя

Записывают слова и предложения
с шипящими исвистящими
согласными

Чтение предложений, нахождение
слов с шипящимии свистящими
согласными звуками в словах.
Запись слов с шипящими и
свистящими согласными

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами. Записывают слова с
шипящимии свистящими согласными
по показу и словесной инструкции

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
103

Буква Е в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись слов с
буквой Е в начале словаили слога.
Обозначение гласной Е в
схеме слова.
Составление слов с буквой Е.
Составление
словосочетаний,
предложений

Различают на слух и
выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного анализа

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в схеме
слова, составляют схемуслова.
Составляют,
записывают
слова,
словосочетания,
предложения
с
буквой Е

104

Буква Ё в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись слов с
буквой Ё в начале словаили слога.
Обозначение гласной Ё в

Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.

Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в схеме
слова, составляют схему

схеме слова.
Составление слов с буквой Ё.
Составление
словосочетаний,
предложений

Находят место гласной Ё в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ё
после звуко-буквенного анализа

слова.
Составляют,
записывают
слова,
словосочетания,
предложения
с
буквой Ё

105

Буква Ю в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и записьслов с
буквой Ю в начале слова или
слога.
Обозначение гласной Ю в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ю.
Составление словосочетаний,
предложений

Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ю всхеме
слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Юпосле
звуко-буквенного анализа

Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в схеме
слова, составляют схемуслова.
Составляют,
записывают
слова,
словосочетания,
предложения
с
буквой Ю

106

Буква Я в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись слов с
буквой Я в начале словаили слога.
Обозначение гласной Я в
схеме слова.
Составление слов с буквой Я.
Составление
словосочетаний,
предложений.
Ознакомление со словарным
словом: заяц, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений со словарным

Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Я в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Я
после звуко-буквенного
анализа.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в схеме
слова, составляют схемуслова.
Составляют,
записывают
слова,
словосочетания,
предложения
с
буквой Я.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

словом
107

108

Гласные буквы Е,Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Чтение и запись слов с гласными
Е, Ё, Ю, Я в началеслова или слога.
Запись слов с пропущенными
гласными.
Составление словосочетаний,
предложений

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога».
Картинный словарный
диктант

словарным словом с
помощью учителя
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я вначале слова с
помощью учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,Ё, Ю,
Я после звуко- буквенного
анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Различают на слух и выделяютбуквы
Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают словас
пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные -7 часов
109

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

Знакомство с твёрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова и
правильное написаниеих с
гласными Ы-И. Обозначение
твёрдых и мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягкихсогласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

110

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова и
правильное написаниеих с
гласными О-Ё. Обозначение
твёрдых и мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягкихсогласных

111

Гласные У-Ю после
твердых и мягких
согласных

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова и
правильное написаниеих с
гласными У-Ю. Обозначение
твёрдых и мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягкихсогласных

112

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова и
правильное написаниеих с
гласными А-Я. Обозначение
твёрдых и мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягкихсогласных

113

Гласная Е после
мягких согласных

Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схемеслова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягкихсогласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласныена
схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя
мягкий согласный Е

114

Различие твердых и
мягких согласных

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова и
правильное написаниеих с
гласными.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схемеслова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягкихсогласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схемеслова с
помощью учителя.Списывают
слоги, слова, выделяя твердые и
мягкие согласные

115

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердыхи
мягких согласных».
Списывание текста

Ответы на вопросы, составление
предложений покартинке.
Списывание текста без
ошибок

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибокс
письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Мягкий знак на конце слова - 5 часов
116

Буква Ь для
обозначения мягкости
согласных на конце

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и мягких
согласных на конце слов.

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом

слова

117

Письмо слов с
мягкими
согласными на
конце

Знакомство с правилом
обозначения мягкости согласного
в конце слова написьме.
Написание 2–3 примеров слов
с мягким знаком Ь наконце
слова

обозначения мягкости согласного
в конце слова написьме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова

обозначения мягкости согласного
в конце слова написьме.
Объясняют правило обозначения
мягкости согласного в конце
слова написьме.
Пишут слова с мягким знаком Ьна
конце слова

Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров словс
мягким знаком Ь на конце слова, с
использованием опорной таблицы.
Ознакомление со словарным
словом: мороз, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений со словарным словом

Объясняют написание слов с
мягким знаком для обозначения
мягкости согласного по опорной
таблице с помощью учителя.
Списывают слова с мягким знаком
Ь на конце слова после
предварительного разбора.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Объясняют написание слов с мягким
знаком для обозначениямягкости
согласного по опорной таблице.
Пишут слова с мягким знаком Ьна
конце слова с применением правила
обозначения мягкости согласных в
конце слова на письме.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

117

Различение твердых и
мягких согласных на
концеслова

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и мягких
согласных на конце слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком
Ь на конце слова сопорой на
картинки

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ьна
конце слова с применением правила
обозначения мягкости согласных в
конце слова на письме

119

Различение слов с
твердыми и мягкими
согласными на конце
слова

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на концеслова.
Написание слов с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова

Различают на слух слова с
твердыми и мягкими согласными
на конце слова.Пишут слова с
мягкими и твёрдыми согласными
на конце слова с помощью
учителя

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и твёрдыми
согласными на концеслова

120

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на
конце слова».
Выборочный
диктант

Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знакомна
конце слова

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по показу
и образцу

Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами. Записывают слова с
мягким знаком на конце слова по
показу и словесной инструкции

Слово. Названия предметов – 12 часов
121

Предмет и его
название

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Замена нарисованных предметов
их названиями. Ознакомление со
словарным словом: коньки,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной»

Различают понятия «предмет» и
«название предмета». Заменяют
нарисованные предметы их
названиями. Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записывают

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

словарным словом с
помощью учителя

предложение со словарным
словом

122

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

Различение названий предметов по
вопросу «Что?»Замена
нарисованных предметов их
названиями.
Чтение диалога по ролям.
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающихна
вопрос что?

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя

Различают названия предметовпо
вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

123

Название частей
предмета

Называние легко выделяемых
частей знакомого предмета,
постановка вопроса «Что?» к
названиям частей предмета.
Различение названий предметов по
вопросу что? Упражнения в
нахождении инаписании слов,
отвечающихна вопрос «Что?».
Ознакомление со словарным
словом: пальто, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»буквы,
письмо слова по образцу,
составление

Называют легко выделяемыечасти
знакомого предмета,
изображенного на картинках,и
ставят вопрос «Что?» с помощью
учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с

Называют легко выделяемые части
знакомого предмета и ставят вопрос
«Что?» Находят изаписывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

124

Различение сходных
предметови их
названий

125

Обобщающее словодля
группы однородных
предметов

словосочетаний и
предложений
Различение сходных предметов и
их названий Выделение признака
сходствапредметов.
Замена нарисованных предметов
их названиями. Различение
названий предметов по вопросу
«Что?»Упражнения в нахождении
и написании слов, отвечающихна
вопрос «Что?»

помощью учителя
Различают сходные предметы
и их названия сопорой на
картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» после
предварительного разбора

Различают сходные предметы иих
названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Называние обобщающих словдля
группы однородных предметов.
Выбор обобщающих слов (издвух
предложенных слов) к группе
однородных предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной» буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение,вставь
нужное слово) с помощью
учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с

Выбирают обобщающее слово (из
двух предложенных слов) к группе
однородных предметов. Задают к ним
вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

126

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Упражнения в написании слов,
отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово) Ознакомление
со словарным словом: огурец,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной»буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений,
запись слов- родственников

127

Обобщающее словок
группе однородных
предметов

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: корова, обозначение

помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие на
вопрос
«Кто?» с помощью учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородныхпредметов с
помощью учителя.
Списывают обобщающие слова с
помощью учителя. Изучают,
записывают словарное слово,
обозначают

Различают названия предметовпо
вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы, изображенные
на картинках, записывают слова,
отвечающиена вопрос «Кто?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение и словародственники со словарным словом

Различают названия предметовпо
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие словак
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют трудную

ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

ударение, выделяют труднуюбукву
с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

букву, производят звуко- буквенный
анализ, записываютпредложение со
словарным словом

128

Обобщающее словок
группе однородных
предметов

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородныхпредметов с
помощью учителя.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение,вставь
нужное слово) с помощью учителя

129

Слова, отвечающие на
вопросы
«Кто?» и
«Что?»

130

Слова, отвечающие на
вопросы
«Кто?» и
«Что?»

Различение названий предметов по
вопросам «Кто?
«Что?» Называние и постановка
вопроса «Кто?»или «Что?» к
словам, обозначающим названия
предметов. Упражнения в

Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

Различают названия предметовпо
вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

131

Слова,
обозначающие один
и несколько
предметов

написании слов, отвечающих на
вопрос
«Кто?» или
«Что?»
(запиши,
выбери
подходящее
слово, запиши по образцу).
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Запись словарных слов
(картинный
словарный
диктант)

однородных предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные словас
помощью картинок и опорных
схем

однородных предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Изменение формы слов в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов (запишипо образцу,
выбери и запиши правильное
слово) Ознакомление со словарным
словом: ребята, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью учителя.
Упражняются в написании слов,
обозначающих один инесколько
предметов с помощью учителя
Изучают, записывают
словарное
слово,
обозначают
ударение, выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают их.
Упражняются в написании слов,
обозначающих один инесколько
предметов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение и словародственники со словарным словом

132

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающихна вопрос «Кто?»
или «Что?» Списывание слов,
отвечающих на вопрос что?
Запись предложения со
словами, отвечающими на
вопрос что?

Читают предложение, отвечают на
вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?» или
«Что?»Выполняют списывание по
показу и образцу

Читают предложение, отвечаютна
вопросы, находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по показу и
словесной инструкции

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
133

Большая буква в
именах людей

Понимание различия между
названием человека и его
именем.
Знакомство с правилом
написания имён людей с
большой буквы.
Упражнения в написанииимён
людей

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило написания
имени человека спомощью
учителя.
Упражняются в списыванииимен
людей

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило написанияимени
человека.
Упражняются в написании именлюдей

134

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

Различение между фамилией и
именем человека.
Различение фамилий мужскихи
женских.
Запись имён и фамилий людейс
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложенийс
именами людей

Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило написания
имён и фамилий людей с опорой
на памятку. Списывают
словосочетания сименами людей

Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило написанияимён
и фамилий людей.
Записывают предложения с
именами людей

Понимание различия между
названием животного и его
кличкой.
Знакомство с правилом написания
кличек животных с

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания
кличек животных

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют
правило
написания
кличек животных в

135

136

Большая буква в
кличках животных

большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложенийс
кличками животных

с помощью учителя. Списывают
словосочетания скличками
животных

словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых
на слух.
Записывают предложения с
кличками животных

137

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

Используют правило написания
кличек животныхс опорой на
памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя

Используют правило записи
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых
на слух.
Записывают по памяти клички
животных и короткое предложение, в
которых используется кличка
животных

138

Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных

Понимание различия между
названием человека и его
именем, между названием
животного и его кличкой.
Написание имён людей, фамилий и
кличек животных сбольшой буквы.
Составление, написание
словосочетаний и предложений с
именами людей, кличками
животных

Понимают различие между
названием человека, его именем,
фамилией, названием животного
и егокличкой.
Используют правило написания
имён и фамилийлюдей, кличек
опорой на памятку.
Записывают словосочетанияс
именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора

Используют правило написанияимён
и фамилий людей, кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых на
слух.
Записывают предложения с
именами людей, кличками
животных

Проверочная работа по
теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках

Чтение предложений, нахождение
имён и фамилийлюдей, кличек
животных.
Запись под диктовку, списывание
имён и фамилий

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей, клички
животных. Выполняют
списывание по
показу и образцу.

Читают предложение, находятимена
и фамилии людей, клички
животных.
Выполняют запись под
диктовку.

139

животных».
Выборочное
письмо

людей, кличек животных. Запись
предложения с именами и
фамилиями людей,
кличками животных

Списывают предложения с
письменного текста

Списывают предложения с
печатного текста

Названия действий – 7 часов
Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие на вопрос
«Что делает?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делает?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающихна
вопрос «Что делает?» (выпиши
слова, запиши названия действий
вместо вопросов)

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после предварительного
разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и вписывают
недостающие слова,отвечающие на
вопрос «Что делает?»

141

Названия действий,
отвечающие на вопрос
«Что делают?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающихна
вопрос «Что делают?» (выпиши
слова, запиши названия действий
вместо вопросов)

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после предварительного
разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
делают?» Ставят вопрос к
словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и вписывают
недостающие слова,отвечающие на
вопрос «Что делают?»

142

Подбор названий
действий к

Различение слов,
обозначающих названия

Различают слова,
обозначающие названия

140

названиям
предметов

действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?» Подбор 1-2
названий действийк названию
предмета с опоройна вопрос.
Ознакомление со словарным
словом: воробей, обозначение
ударения, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной»буквы,
письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов с помощью учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

действий по вопросам «Что делает?»,
«Что делают?» Подбирают,
записывают названия действий к
названиямпредметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звуко- буквенный анализ,
записываютпредложение со
словарным словом

143

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

Подбор 1-2 названий действий к
названию предмета с опорой на
вопрос.
Составление, написание
предложений по картинкам изслов,
обозначающих названияпредметов
и слов, обозначающих названия
действий

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия с помощью
учителя

Подбирают, записывают названия
действий к названиямпредметов по
картинкам, составляют предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия

144

Различение названия
действийпо вопросам

Различение названий действийпо
вопросам «Что делает?» и
«Что делают?»
Выполнение упражнений на

Различают названия действий по
вопросам «Чтоделает?» и «Что
делают?» спомощью учителя.

Различают названия действийпо
вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» Выбирают и
записывают слова названия

145

Различение названий
предметов и названий
действийпо вопросам

различение названий действийпо
вопросам (выбери и запиши нужное
слово, подчеркни названия
действий).
Постановка вопросов к
словам,
обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный
словарный
диктант)

Выбирают и записывают слова
названия действий спомощью.
Записывают словарные словас
помощью картинок и опорных
схем

действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различение слов и запись слов,
обозначающих названиепредметов,
и слов, обозначающих названия
действий, по вопросам Постановка
вопросов к словам.
Составление, написание
предложений по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,обозначающие
названия действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название предметов, и
слова, обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

146

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что делает?
или что делают?
Списывание текста без ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов, обозначающих
названия действий

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью учителя

Выполняют списывание по
показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий

Предлоги – 3 часа
147

Предлог как
отдельное слово

Нахождение в предложении
«маленького слова» – предлога.
Знакомство с правилом написания
предлогов отдельно от других
слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение и
слова-родственники со
словарным словом

148

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со словарным
словом «машина», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

149

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по
слогам и целыми словами,
заучивание и запись в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение, записывают в
тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
150

Выделение
«трудной» гласной
в словах

151

Выделение
«трудной» гласной
в словах

152

Написание гласных в
словахродственниках

Написание слов из словаря, нахождение
«трудной» гласной всловах.
Запись предложений с соблюдением
правила написания.Нахождение слов из
словаря в предложении

Пишут слова из словаря, находят в
них «трудную» гласную с
помощью учителя.Записывают
предложения с соблюдением
правил написания после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различение
слов-родственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание
слов
с
непроверяемыми гласными

Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную» гласнуюв
словах-родственниках

Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Предложение – 12 часов
152

Выделение
предложения из
текста

Выделение предложения из текстапо
опорным картинкам, по вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в тетрадь с
помощью учителя. Списывают 1
предложение изтекста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста
(предложение о ком-то илио
чём-то).
Списывают 2-3
предложения из текста

154

Правила записи
предложения

155

Правила записи
предложения

156

Предложение иего
схема

157

Предложение иего
схема

158

Различение
набора слов и
предложения

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим вопросам
и записывают их после
предварительного разбора

Записывают предложения,
объясняя и применяя правила
их написания.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Сравнение предложения и его схемы:
количество слов, запись и обозначение
первого слова, знак вконце
предложения.
Подбор предложений к схеме,
запись предложений в соответствии
со схемой

Сравнивают предложение иего
схему с опорой на памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь

Сравнивают предложение иего
схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в
тетрадь

Составление схемы предложения и
подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложенийпо
схеме с использованием предметной или
сюжетной картинки

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметнойили
сюжетной картинки с помощью
учителя

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной или
сюжетной картинки

Называние отдельных предметов,
изображённых на картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.
Составление предложения из

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельныхслов
с помощью учителя

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельныхслов

159

Порядок слов в
предложении

160

Завершение
начатого
предложения

161

Составление
предложений по
предметной
картинке

162

Составление

отдельных слов
Восстановление порядка слов в
предложении.
Запись предложений с использованием
правил написанияпредложений.
Ознакомление со словарным словом
«молоко», обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу,составление словосочетаний и
предложений

Восстанавливают порядокслов
в предложении с помощью
учителя.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью учителя.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначаютударение,
выделяют труднуюбукву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Восстанавливают порядокслов
в предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву,производят звукобуквенный анализ, записывают
предложениесо словарным
словом

Завершение начатого предложенияпо
картинкам с использованием разных слов.
Составление предложения,
аналогичного данному
предложению.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

Завершают начатое предложение
по картинкам спомощью
вопросов.
Составляют предложение,
аналогичное данному с
помощью учителя.
Записывают словарные словас
помощью картинок и опорных
схем

Завершают начатое предложение
по картинкам.Составляют
предложение, аналогичное
данному.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Составление и запись
предложений из 2–3 слов по
предметной картинке.
Завершение начатого предложенияпо
предметной картинке

Составляют и записывают
предложение из 2слов по
предметной картинке.
Завершают начатое предложение
по предметнойкартинке после
предварительного разбора

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке

Составление предложений из 2–3

Составляют и записывают

предложений по
сюжетной картинке

слов по сюжетной картинке. Завершение
начатого предложенияпо сюжетной
картинке

предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое предложение
по предметнойкартинке после
предварительного разбора

предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по сюжетной
картинке

163

Предложениявопросы и
предложенияответы

Различение предложений- вопросов и
предложений-ответов.Знакомство с
вопросительным знаком.
Запись вопросительных
предложений, с соблюдением
правил записи предложений

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительнойили
повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений после
предварительного разбора

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
объяснением и
соблюдением правил
записи предложений

164

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста

Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).
Деление слов на слоги, постановка
ударения

Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

Выполняют запись текстапод
диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

Повторение – 6 часов
165

Звонкие и глухие
согласные

Различение, называние парных
звонких и глухих согласных.
Запись слогов и слов с выделением
звонких и глухихсогласных.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

Называют звонкие и глухие согласные,
записывают их парамис опорой на
наглядность.
Записывают слоги, слова, выделяя
звонкие и глухие согласные с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорныхсхем

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их
парами.Записывают слоги,
слова, выделяя звонкиеи
глухие согласные.
Записывают словарные
слова с помощью картинок

166

Твердые и мягкие
согласные

Различение, называние твердых и
мягких согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные с
помощью учителя.
Пишут по памяти слова

167

Мягкий знак на
конце слова

Письмо слов с мягким знаком на
конце слова.
Понимание значения буквы Ь на
конце слова.
Списывание предложения, текста

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают предложение

Различают на слух и
называют твёрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают
их соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений

168

Названия
предметов

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.Контрольное
списывание предложения, текста

Называют предметы, изображенные на
картинках. Ставят вопрос к слову
(предмету).Списывают предложение

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?» Списывают
текст из 3-4предложений

169

Названия
действий

Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?» к
словам, обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.Ставят
вопрос по картинке к названиям
действий с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно

170

Предложение

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложения
по интонации.
Записывают
предложения, используя

правила написания
предложения

Раздел

Кол- Тема урока
во
часов
Повторение. Речь.
Повторение 1
1
Предложение.
Заглавная буква в
начале предложения.
1
Предложение и его
схема
1
Слово. Запись слов
по схеме.
1
Схема. Составление
предложений.
2
Звуки и буквы
Звуки и
буквы
1
Гласные звуки и
буквы
1
Выделение гласного
звука в слове
1
Согласные звуки и
буквы
1
Выделение
согласного в слове
2
Слова, которые
отличаются одним
звуком
2

Слова, которые
различаются
количеством звуков.
Слова, которые

Планируемые результаты
Использовать средства устного общения,
составлять предложения из слов, применять
правила правописания, следовать инструкциям
учителя, ориентироваться в учебнике и рабочей
тетради; определять смысл условных знаков в
учебной книге. Уметь составлять схемы
предложений.

Предметные:
демонстрируют
различение
звуков на слух и написание букв. Различение
по наличию или отсутствию преграды. Гласные
и согласные буквы. Условное обозначение
гласных и согласных звуков и букв в схеме.
Сравнение слов, отличающихся количеством
звуков и их расположением. Наглядное
объяснение значения слова. Постановка знака
ударения. Ударение в двухсложных словах.
Выделение ударного гласного по образцу и
самостоятельно. Уметь различать гласные
звуки и буквы от согласных.
Уметь различать согласный звук от буквы,
ставить ударение в словах. Уметь выделять
ударный гласный звук в слове.

1
2
Слог

2
1

Раздел

Колво
часов

различаются
последовательностью
звуков.
Ударение в словах.
Выделение ударного
гласного в слове.
Деление на слоги.
Гласные в
образовании слогов.
Тема урока

Слог

1
2

Гласные в
образовании слогов.
Перенос слов по
слогам.

Уметь делить слова на слоги, определять
количества слогов в слове, правильно писать
словарные слова.
Знать правило «Сколько гласных в слове,
столько слогов».
Планируемые результаты
Уметь анализировать слова по звуковому
составу, различать звуки гласные и согласные,
согласные звонкие и глухие
Знать и уметь правильно писать словарное
слово: МОРОЗ
Обогатить знания о парных звонких и глухих
согласных звуках, формировать умение
различать звонкие и глухие согласные звуки,
формировать навыки каллиграфического
письма, способствовать развитию
орфографической зоркости.
Познакомить учащихся с произношением и
написанием шипящих согласных звуков, их
ролью в русском языке.
Развивать умение самостоятельно ставить
целевые установки, оттолкнувшись от темы.
Развивать внимание, умение сравнивать.
Работать над обогащением словарного запаса
учащихся.
Воспитывать чувство коллективизма,
сострадание; отзывчивость и желание прийти

на помощь ближнему.
1

Парные
звонкие и
глухие
согласные

1
1
2

2
2
2
2
1

Деление слов со
звуками И- Й на
слоги.
Различай Л-Р.
Различай Б-П.

Различай В-Ф.
Различай Г-К.
Различай Ж-Ш.
Различай З-С.
Различай звонкие и
глухие согласные.

1
Шипящие и
свистящие
согласные

2
1

Шипящие согласные.
Свистящие
согласные.